педагогика методика преподавания зарубежной литературы

Методика: Лекция 1. Введение. | Lingua Source

блог для лингвистов

Автор: miracleworld | Категория: | Дата: 05-06-2011

Методика – 1) раздел педагогики, составляющий и изучающий правила и методы преподавания данного учебного предмета; 2) раздел, обобщающий и пропагандирующий накопленный опыт; 3) в самом общем смысле это разработка способов целенаправленного осуществления какого-либо задания.

Методика – одна из проблематичных по своему статусу наук. Об этой проблематичности свидетельствует, например, высказывание русского просветителя Новикова еще в 18 веке: «Сия часть педагогики научала бы нас образу учения, предначертала бы нам путь, по которому можно идти при наставлении юношества. Сия часть педагогики ныне не есть еще то, чем долженствует быть. …Вероятно, что мы и никогда не будем иметь всеобщей методики, ибо всякий при воспитании и наставлении идет своим путем ». В ХХ в. Ричард Бэндлер заметил: «Люди, преподающие какой-либо предмет, могут быть очень компетентными в нем и много знать об этой конкретной области. Однако они обычно очень мало знают о том, как они этому научились, и еще меньше – о том, как научить этому кого-то другого».

Вместе с тем есть доводы и в пользу методики, ее необходимости, обоснованности. Методика – это искусство организовать труд вверенных Вам людей, в нашем случае – организовать труд по изучению такого предмета, как зарубежная литература. Методика направлена против случайности, бессистемности, неосознанности в действиях учителя. Все мы на личном опыте знаем, как непродуктивна работа такого учителя.

Методика может считаться прикладным литературоведением, т.к. ее поле деятельности – программы, планы, учебно-методические пособия. Но она решает и теоретические проблемы преподавания литературы (например, цели и содержание литературного образования, принципы анализа лит. процесса и произведения, выработка категориального аппарата). Общая направленность методики – от теории к практическому делу.

Среди перспектив развития методики на современном этапе – 1) гуманизация учебно-воспитательного процесса, т.е. уход от авторитарной педагогики, попытка видеть учебный процесс в двух ракурсах: со стороны обучаемого и со стороны учителя; стремление беречь время ученика, по-умному расходовать его; осознание необходимости индивидуализации обучения и его дифференциации (дислективность и дисграфия); 2) использование новых информационных технологий, приближение преподавания к уровню развития современной науки и техники; 3) интеграция изучаемых предметов (скажем, опыт ДонГИ – погружение в эпоху, изучение философии, истории, культуры и литературы определенного периода – средневековья, семнадцатого века, романтизма – одновременно, в одном семестре ).

Несколько слов об учителе литературы – литературу в школе почти всегда любят, когда любят учителя литературы (для математики это не так существенно). Речь идет о своего рода проповедничестве, вдохновенном, «евангелическом» энтузиазме. Литература – единственный в школе предмет, который связан не только с умственными, но и с нравственными задачами, и требует не только работы мысли, но и работы души. О В.Набокове (который до «Лолиты» преподавал литературу): «…Не потому, что хорошо преподавал предмет, а потому, что воплощал собой и пробуждал в учениках глубокую любовь к предмету». Не авторитарная педагогика: я – умный, вы – не очень (для литературы вообще не годится, потому что есть мысль: перед текстом все равны, рецепции академика и двоечника равнодопустимы), а искреннее служение своему делу (когда ученику ясно: «То, что скажет учитель – очень важно; он даст мне что-то такое, чего мне хватит на всю жизнь»). Известна формула Уильяма Ворда: посредственный учитель – рассказывает, что знает; хороший – показывает, как сделать, чтобы знать; замечательный учитель – вдохновляет.

Первый вопрос, ответ на который должен знать учитель литературы: зачем изучать литературу в школе? Ведь литература – это производство и потребление заведомо вымышленных текстов. Вместе с тем ее изучают во всех цивилизациях и обществах. Ответ (на наш взгляд, расположен по мере возрастания важности аргументов):

source